Avec un parcours complet de formations de Bac à Bac+5 portées par l’IRUP et par l’ISTP, Nuclear Institute of Technology® (NIT) est la marque dédiée aux formations préparant aux métiers du nucléaire.
Véritable référence nationale en la matière, elle séduit chaque année 180 nouveaux étudiants en alternance issus de toute la France dans les métiers de la maintenance, de l’ingénierie, de la logistique, de la conception, de l’étude, etc.
Pour Younes El Marzouki, responsable filière Nucléaire à l’IRUP et responsable du département IRUP Evolution « Dans ce contexte de métiers en tension, les formations NIT permettent d’apporter une réponse au besoin du marché et des entreprises de manière globale : du sourcing candidat, à la qualité des formations, en passant par le suivi à travers notamment un double tutorat école/entreprise. Côté candidats il y a de vraies opportunités à saisir car de nombreuses offres sont à pourvoir. »
La marque NIT recouvre également l’offre de parcours sur-mesure à travers des formations courtes, certifiantes ou non, pour des métiers très spécifiques, en formation continue pour des salariés en poste ou en pré-recrutement.
« IRUP Nuclear Day » : le Forum de recrutement du nucléaire
Le 31 mai, 44 entreprises du nucléaire représentant 29 entités différentes issues de nombreuses régions françaises ont répondu présentes pour le forum annuel IRUP Nuclear Day avec plus de 200 offres d’emploi à pourvoir, en alternance, pour des postes allant du technicien au chargé d’affaires.
Aude Patouillard, Manager du service recrutement IRUP, chargée de recrutement et de relations entreprises explique « Au total, 500 entretiens ont eu lieu sur le campus de l’IRUP à Saint-Étienne entre les entreprises du secteur, grands donneurs d’ordres ou prestataires, et des candidats pré-sélectionnés en amont par nos chargés de recrutement (dossiers, tests et entretiens de motivation) pour rejoindre l’une des formations IRUP. »
Aujourd’hui les formations Nuclear Institute of Technology® de l’IRUP et de l’ISTP représentent pour la filière nucléaire française :
- 320 techniciens supérieurs et ingénieurs formés chaque année, soit 27% des techniciens et 39% des ingénieurs de la filière nucléaire française
- 170 diplômés par an
- 100% d’insertion professionnelle : près de 1800 professionnels formés aux métiers de la construction, de la maintenance, du fonctionnement et du démantèlement depuis 1997
- Des partenariats avec 300 entreprises de la filière : On peut citer notamment : Altrad Endel, Altrad Prezioso, Ardatem, Arkadia Group, Arkadia Ingénierie, Assystem, Cegelec, CTP Environnement, Def, DS Groupe, Ekium, Fives Nordon, Foselev, Foure Lagadec, Framatome, John Cockerill, Kaefer Wanner, Kellal, Nuvia, Omexon, Vinci, Onet, Reel, Sade, Siemens, Sigedi, Som Ortec, Spie, Velan.
Jacques Fayolle a préparé sa thèse de doctorat en informatique à l’Université Jean Monnet, soutenue en 1996 sur l’étude d’algorithmes de traitement d’images. Il rejoint alors l’Université Jean Monnet en qualité de Maître de conférences puis obtient l’HDR (Habilitation à diriger des recherches) en 2007. Il est nommé Professeur des Universités 5 ans plus tard. Il est élu à la direction de Télécom Saint-Etienne en 2012, puis réélu en 2017, tout en encadrant 10 thèses entre 1999 et 2019.
Le nouveau directeur de Mines Saint-Etienne a également occupé de nombreux mandats électifs ou de représentation nationale au sein des écosystèmes de l’enseignement supérieur et de l’innovation. Il préside actuellement la Conférence des Directeurs des Écoles Françaises d’Ingénieurs.
Tout au long de sa carrière, il s’est attaché à rapprocher et faire collaborer les sphères académiques de formation et de recherche avec les acteurs économiques. Ainsi de 2014 à 2019 il a été membre du Comité d’orientation stratégique et du Comité exécutif de l’Institut Carnot Télécom & Société Numérique porté par l’Institut Mines-Télécom. Il a également dirigé l’incubateur de startups « USEIN » et a occupé différentes fonctions au sein de Digital League, le cluster des entreprises de l’industrie du numérique en Auvergne-Rhône-Alpes. Ces différentes expériences lui permettront de mener à bien ses missions à la tête de Mines Saint-Etienne.
En tant que directeur de l’école de Mines Saint-Etienne, il aura également comme missions principales d’élaborer et mettre en œuvre la stratégie de l’école, de contribuer à la future stratégie 2030 de l’Institut Mines-Télécom et à son prochain contrat d’objectifs et de performance 2023-2028. Il poursuivra la croissance des activités de l’école notamment pour répondre aux attentes des entreprises, et des élèves en formation, au service de la raison d’être de l’Institut Mines Télécom « Ensemble pour imaginer et construire un avenir durable et former ses acteurs ». Au service de cette croissance, il mobilisera des synergies avec les autres écoles de l’IMT et ses partenaires stratégiques. Dans le cadre de son mandat, il a également pour attribution le renforcement du positionnement de l’école dans les écosystèmes territoriaux (Saint-Etienne / Lyon et Aix-en-Provence / Marseille) et aux niveaux national et international. Dans ce contexte, son expérience acquise durant sa carrière en matière de conduite de programme et de projets internationaux : accord de reconnaissance mutuelle des diplômes d’ingénieurs entre la France et d’autres pays ou encore des programmes de formation et de recherche de la Commission européenne, lui sera précieuse.
Jacques Fayolle, Directeur de Mines Saint Etienne : « Mines Saint-Etienne est classée parmi les meilleures écoles d’ingénieurs. Je suis très fier et honoré d’arriver à la tête de cette belle école dont les actions sont reconnues par les acteurs de la recherche et de l’industrie, notamment pour les transitions industrielle et écologique. Mines St Etienne vient d’intégrer le réseau TIME des meilleures Technological Universities, et est lauréate de sa 6ème ERC. Avec les équipes, nous allons encore renforcer Mines Saint-Etienne au sein de l’Institut Mines-Télécom et avec nos partenaires locaux, pour trouver de nouvelles dynamiques de développement et de croissance autour de la santé du futur, de l’industrie du futur et de la dimension numérique notamment l’IoT. »
Source : communiqué Mines Saint-Etienne
]]>Ce samedi 19 mars de 9h à 16h, les instituts stéphanois invitent les jeunes et leurs familles à la recherche d’une poursuite d’études à les rejoindre sur le Campus Industriel à Saint-Etienne (en présentiel), pour une journée consacrée à leur avenir et à leurs choix d’orientation.
A cette occasion lycéens et étudiants pourront découvrir les instituts, assister à la présentation des formations Bac+2 à Bac+5 proposées au sein des établissements. Ils pourront notamment échanger avec les chargés de recrutement des instituts et poser toutes les questions souhaitées concernant les études en alternance.
Des tuteurs écoles, des élèves ainsi que des membres de la direction seront présents pour accueillir les visiteurs, présenter plus en détails les deux établissements, dialoguer avec les candidats et répondre à leurs interrogations.
INSCRIPTION via les formulaires à retrouver sur les sites internet de l’ISTP www.istp.fr et de l’IRUP www.irup.com, dans la rubrique « agenda».
Face aux attentes grandissantes des jeunes générations et des entreprises en matière de RSE, les acteurs de l’enseignement supérieur s’emparent pleinement du sujet et intègrent les questions de développement durable dans leurs orientations pédagogiques et stratégiques.
Un engagement étudiant fort à l’ISTP
A l’ISTP, au-delà des apports pédagogiques et des spécialités liées à la thématique de la transition écologique, l’engagement environnemental est également piloté par les étudiants eux-mêmes, à travers le BDE, et son pôle écologique.
Laurie Domenge et Timothé Auclair sont tous deux en troisième et dernière année à l’ISTP à Saint-Etienne. Ingénieurs de demain, en génie industriel pour Timothé et en valorisation énergétique pour Laurie, ils ont à cœur de démocratiser l’écologie et de sensibiliser leurs camarades sur l’importance du rôle qu’ils vont avoir à jouer. C’est ainsi qu’ils ont repris, il y a quelques mois, le pôle écolo du BDE de l’ISTP, avec une quinzaine d’étudiants.
Pour Laurie, « l’écologie est un vrai engagement générationnel, c’est très challengeant de mesurer l’impact de nos actions et de voir que nous pouvons faire changer les choses. Nous voulons convaincre par la preuve pour faire évoluer les mentalités. » Et Timothé de compléter « en tant qu’ingénieurs et citoyens, nous nous devons de relever ce défi tout en luttant contre les stéréotypes. »
DES ACTIONS POUR SENSIBILISER LES INGÉNIEURS DE DEMAIN
Ensemble, et avec le soutien de la direction de l’école, ils imaginent et mettent régulièrement en œuvre des actions pour faire prendre conscience et faire évoluer les consciences sur l’urgence climatique. Le groupe d’étudiants organise par exemple des rendez-vous thématiques.
Après les cours, ils proposent aux étudiants, des animations sur des thématiques liées à l’écologie avec des quizz, des interventions, et des débats. Des rendez-vous également organisés lors de la « semaine de l’ingénieur conscient ».
Le groupe a aussi pour projet de mettre en place à l’ISTP un point de collecte de paniers de légumes de saison, favorisant les circuits courts et donc un faible impact environnemental.
Le développement durable, raison d’être d’emlyon
A emlyon, le développement durable au sens large est une des raisons d’être de l’école. Sa mission est « de former et d’accompagner tout au long de leur vie des personnes éclairées qui transforment les organisations avec efficacité pour une société plus juste, solidaire et respectueuse de la planète. » explique Christine Baldy-Ngayo, directrice formation continue d’emlyon. Cette raison d’être est appuyée par le label SDG inside (sustainable development goals) qui vient valider la mise en pratique, dans tous les programmes de l’école, des 17 objectifs de développement durable des Nations Unies.
Christine Baldy-Ngayo poursuit « Concrètement, chaque sujet et chaque programme sont analysés sous l’angle du développement durable. Nous venons par exemple de lancer un programme de formation court sur l’éthique des affaires et la compliance, qui permet aux cadres dirigeants d’acquérir une vision transverse de l’écosystème
de l’entreprise et intégrer les enjeux de l’éthique des affaires et de la compliance dans une stratégie différenciante et innovante, créatrice de valeur et levier de performance pour l’entreprise ; ou encore le programme »Objectif Administrateur » qui accompagne les cadres, en particulier les femmes, dans leur accès au conseils d’administration. »
Plus globalement, le premier axe stratégique de l’emlyon est de « s’engager pour transformer » c’est-à-dire que l’engagement social et environnemental constitue le fil conducteur à toutes les formations de l’école. Et cet ADN se traduit aussi par la méthode pédagogique de la formation des cadres et managers, et plus généralement de l’école, de « l’apprentissage par le faire » qui met le participant au cœur de son apprentissage et mise sur les interactions entre pairs.
Parallèlement, l’entrepreneuriat a plus que jamais le vent en poupe en France et le nombre de créations d’entreprise atteint des records ces derniers mois.
Comment les établissements d’enseignement supérieur préparent-ils leurs étudiants à devenir des entrepreneurs ? Comment favorisent-ils l’esprit d’entreprendre ? Comment sécurisent-ils ces parcours ?
emlyon insuffle l’envie d’entreprendre
emlyon est l’école de l’entrepreneuriat par excellence. Logiquement, c’est un axe fort de la pédagogie de son programme Global Bachelor in Business Administration (BBA), avec, dès la deuxième année, un projet de création d’entreprise à mener en groupe de 5 ou 6 étudiants sur une période de 6 mois. Ce dispositif, « véritable épine dorsale du semestre » d’après Chantal Poty, directrice du Global BBA à emlyon, « a pour objectif d’une part de mettre en résonnance les apports théoriques dans un projet business, et d’autre part, d’insuffler aux étudiants l’envie d’entreprendre, de leur faire prendre confiance, ou encore de travailler leur posture entrepreneuriale. Il s’agit de semer la graine pour qu’ils comprennent la démarche, la méthodologie, les étapes et les liens avec un écosystème conduisant à la création d’une entreprise. Au démarrage, il y a un important travail d’idéation, avec des ateliers de créativité, puis le passage de l’idée à l’élaboration d’un business plan, jusqu’au pitch de présentation du projet, dans une démarche de levée de fonds par exemple. »
Ce dispositif, encadré par des intervenants du monde de l’entrepreneuriat, peut être poursuivi et remplacer le stage de 3ème année et de 4ème année, notamment via l’incubateur de l’école, ce qui représente 10 à 15% des étudiants chaque année.
ENISE : acquérir tout le background pour entreprendre
A l’ENISE, la démarche est similaire. « L’ENISE forme des ingénieurs de spécialité. Nos étudiants possèdent tout le background pour devenir des cadres dirigeants dans l’entreprise. L’école leur offre un apprentissage équilibré entre savoir technique et managérial. Ils ont donc toutes les clés pour créer ou reprendre une entreprise. » explique Philippe Bertrand, directeur de l’innovation et des relations entreprises, et enseignant chercheur à l’ENISE.
Chaque année à l’ENISE, les étudiants de dernière année ont le choix de tenter l’aventure entrepreneuriale, d’abord en réalisant, lors du premier semestre, la conduite d’un projet entrepreneurial, menant à l’élaboration d’un business model, puis s’ils le souhaitent, poursuivent vers l’incubation de leur projet lors du second semestre, et postulent au statut national d’étudiant entrepreneur (cf. encadré).
Si l’acquisition d’un savoir-faire est nécessaire, un savoir-être professionnel demeure essentiel pour créer une entreprise. Management de projet, créativité, innovation, design thinking, sont autant de leviers indispensables pour mener un projet entrepreneurial.
Patrick Laurent, enseignant et référent innovation, créativité et entrepreneuriat à l’ENISE explique : « les étudiants de l’ENISE qui ont un projet entrepreneurial sont très bien suivi, tant sur le plan technique qu’économique ou managérial. Sur le plan financier, ils bénéficient de l’appui de la Fondation ENISE, qui leur accorde des bourses et sécurisent ainsi leur projet. Ils bénéficient aussi du réseau entrepreneurial régional avec le Centre Entrepreneuriat Lyon Saint-Etienne, le PEPITE (Pôle Etudiant Pour l’Innovation, le Transfert et l’Entrepreneuriat) de l’UDL soit BEELYS (Booster l’Esprit d’Entreprendre Lyon Saint-Etienne), le concours Campus Création, la Fabrique de l’innovation, l’Université de Lyon et Université Jean Monnet, Telecom Saint-Etienne, Mines Saint-Etienne, Saint-Etienne Métropole, la Région, etc. C’est une vraie chance pour ceux qui ont des envies d’entreprendre. A l’ENISE ils peuvent y goûter, tester leurs idées, être bien accompagné, et bien sûr être diplômé. »
L’étape suivante peut être l’incubateur de l’ENISE, qui soutient les jeunes entreprises dont les activités sont en lien avec les spécialités de l’école à savoir génie civil, génie mécanique et génie sensoriel.
Engagement sociétal et environnemental : l’IRUP développe les envies d’entreprendre
L’IRUP propose des formations à l’entrepreneuriat spécifiques aux structures de l’économie sociale et solidaire de niveau bac+5. Des formations qui répondent aux besoins métiers et à l’engagement des étudiants, souvent dans le cadre d’une reconversion.
Chez Ethic Table, Louise Lahiani met ses compétences au service de l’insertion
Louise Lahiani est actuellement étudiante en Master « Développement des structures d’insertion et formation supérieure de leurs dirigeants » et directrice d’Ethic Table en alternance. En effet, après avoir passé 12 ans à la direction d’hôtels de luxe, elle a souhaité être plus en phase avec ses valeurs, et mettre ses compétences au service d’un secteur non capitalistique et plus vertueux. C’est ainsi qu’après un bilan de compétences, elle intègre l’aventure Ethic Table et son cursus à l’IRUP.
Ethic Table est une entreprise d’insertion dans le secteur de la restauration, comprenant un restaurant, un service traiteur et une cuisine centrale pour la restauration collective, sur les principes d’une alimentation saine et de proximité, privilégiant les circuits courts et les autres structures de l’ESS. Avec ses 10 salariés, l’entreprise a pour vocation d’insérer des personnes exclues du marché du travail, une première étape dans leur parcours de retour à l’emploi.
Grâce à son bagage et l’acquisition de compétences nouvelles, Louise Lahiani a pour objectif de développer et la structure, notamment avec l’ouverture, en fin d’année, d’une cuisine centrale qui permettra de doubler le nombre de salariés d’ici un an. Elle ambitionne de manière plus large, de transformer la restauration collective, avec un nouveau modèle et des produits 100% locaux.
Anouck Alarcon, diplômée de l’IRUP, concrétise son engagement à La Fourmilière
De son côté, Anouck Alarcon est aussi une jeune dirigeante de l’ESS stéphanoise, et elle aussi est passée par l’IRUP. Diplômée en 2019 du master Entrepreneur de l’Economie Sociale et Solidaire, d’abord stagiaire de la structure, elle est aujourd’hui salariée et co-gérante au sein de la direction générale collégiale de La Fourmilière, un supermarché coopératif à Saint-Etienne.
Après avoir suivi une formation juridique, puis exercé dans le milieu de la communication, et après de nombreux voyages, Anouck Alarcon souhaite s’engager dans le milieu de l’ESS, particulièrement pour une alimentation durable. Elle s’implique alors dans la coopérative et son projet d’ouverture de supermarché, d’abord en tant que bénévole. La formation à l’IRUP lui permet de reprendre ses études pour se relancer dans la vie active, tout en restant centrée sur son engagement. Elle y développe ses compétences et les mets directement en application à La Fourmilière qui ouvre en 2019. Une posture d’intrapreneur qui correspond bien à son projet professionnel et à ses valeurs.
Le statut national étudiant-entrepreneur
Le statut national d’étudiant-entrepreneur permet à tout étudiant ou jeune diplômé qui souhaite créer ou reprendre une entreprise d’être encadré au sein d’un PEPITE, un pôle étudiant qui accompagne les jeunes entrepreneurs. Ce statut qui s’adresse en priorité aux moins de 28 ans a pour objectif de les aider à mener à bien leur projet, dans les meilleures conditions possibles. Le PEPITE sélectionne les candidats éligibles au statut au vu de la qualité du projet (réalité et ampleur du projet) et du porteur de projet, et non sur les diplômes détenus par le candidat. La validation se fait par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche. En plus d’un accompagnement poussé, le statut confère meilleure visibilité et crédibilité auprès des milieux sociaux économiques, notamment auprès des banquiers, fournisseurs et clients.
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Quel en est l’impact pour les établissements d’enseignement supérieur et leurs publics ? Quelles sont les nouvelles pratiques en la matière ? Les liens école-entreprise en sont-ils renforcés ? Eclairage avec les exemples de l’ENISE, ISTP, IRUP et emlyon business school.
Le constat est partagé : pour les entreprises comme pour les étudiants, l’apprentissage est une formule gagnant-gagnant et la demande est croissante. Et si les stratégies peuvent différer entre les écoles, toutes font de l’apprentissage un enjeu de développement, et un moyen supplémentaire d’accroître leurs liens avec les entreprises et de contribuer au dynamisme économique.
L’emlyon business school comme l’ISTP et l’IRUP ont fait le choix, dès 2019, d’ouvrir leur propre CFA (Centre de formation des apprentis). Leur décision a d’abord été motivée par le souhait de répondre à la demande importante des jeunes comme des entreprises pour ce type de cursus. Ce choix était aussi financier. En effet, selon Marylène Badour, directrice des CFA ISTP et IRUP, « la loi a modifié en profondeur le financement de l’apprentissage, et les écoles tenaient à maîtriser leurs modèles économiques. Nous avons donc opté pour un CFA intégré, et non plus pour un CFA régional interprofessionnel, comme c’était le cas avant la réforme. »
A l’ISTP et à l’IRUP, l’impact de la réforme et la création du CFA « n’a pas été une révolution, mais plutôt une suite logique, car l’apprentissage fait partie intégrante de l’ADN de l’école. » poursuit la directrice des CFA de l’ISTP et de l’IRUP. L’apprentissage représentait déjà 80% des effectifs des 2 écoles avant 2019. 300 nouveaux contrats seront établis à l’ISTP à la rentrée 2021.
Pour l’emlyon, qui a également opté pour une gestion autonome de ses contrats d’apprentissage avec la création de son CFA en 2019, la réforme ouvre le champ des possibles aux TPE et PME pour qui recruter un apprenti issu d’une grande école devient envisageable.
A l’ENISE, même si l’apprentissage est un axe fort de la stratégie de l’école, le choix a été fait de ne pas créer de CFA interne en 2019, l’école étant déjà engagée dans un processus d’intégration à Centrale Lyon ; mais le projet n’est pas pour autant abandonné et pourrait voir le jour dans les prochaines années. Pour l’heure, ce sont donc toujours 2 organismes IT2I Loire et le CFA BTP qui gèrent les contrats d’apprentissage pour les cursus de l’ENISE en génie mécanique et génie civil.
Former et recruter avec l’apprentissage
La réforme favorise aussi grandement la diversité et l’égalité des chances et ouvre les portes des grandes écoles à des jeunes qui n’envisageraient pas ces cursus pour des raisons financières, comme ça peut être le cas à l’emlyon. Jusqu’en 2020, l’école comptait 150 apprentis sur l’ensemble de ses cursus. A l’horizon 2025, ils seront 500. Dès la rentrée 2021, le BBA campus de Saint-Etienne comptera 80 apprentis, pour lesquels l’apprentissage est possible en 4ème et dernière année.
Pour François-Marie Larrouturou, directeur de l’ENISE, « les liens école-entreprises sont très forts, et figurent au cœur de notre stratégie. Les contacts sont quotidiens et variés : les dirigeants d’entreprises délivrent des cours, participent au conseil d’école, nous travaillons également ensemble sur des sujets de recherche. L’apprentissage est donc un dispositif naturel pour notre école. » Il poursuit, « notre souhait est, grâce aux savoirs de nos étudiants, d’apporter quelque chose aux entreprises du territoire : une réflexion sur des sujets de modernisation, de nouvelles méthodes de travail,BIM et LEAN, des projets de digitalisation, une réflexion sur les transitions énergie-climat, DD et RSE, etc. »
« Un choix aussi vertueux qu’exigeant »
L’apprentissage est donc vu par tous comme un parcours gagnant-gagnant, et s’il comporte certains avantages pour l’étudiant, en particulier sur le plan financier, ce n’est pour autant pas le choix de la facilité.
Pour Marylène Badour, directrice des CFA de l’ISTP et de l’IRUP « notre rôle dans la sélection des candidats est de vérifier si les profils sont faits pour être formés en apprentissage ; s’ils sont prêts à articuler travail et formation, à trouver le rythme, à gérer la mobilité, etc. L’apprenti est attendu tant au niveau académique que professionnel. C’est un choix aussi vertueux qu’exigeant, mais le jeu en vaut la chandelle, car au final on obtient un diplôme de l’enseignement supérieur et une expérience professionnelle significative, un vrai atout pour entrer sur le marché de l’emploi. »
Recruter un apprenti : un pari gagnant pour l’entreprise
- Financier (en fonction de la taille de l’entreprise) : exonération des cotisations sociales, prime à l’embauche dans le cadre de la relance, crédit d’impôt.
- RH : l’intégration d’un apprenti constitue souvent un moyen de pré-recrutement pour l’entreprise et lui permet d’envisager l’embauche pérenne d’un jeune diplômé, déjà bien intégré et efficace dans son poste. C’est aussi l’opportunité d’ouvrir des réflexions grâce à une vision nouvelle et moderne.
Point sur la réforme
Jusqu’en 2019, et l’entrée en vigueur de la loi, le nombre d’apprentis était limité par des quotas par région et par type de formation. Des CFA externes, mettaient en place les contrats entre le jeune, l’entreprise et l’école. Le financement était assuré par les Régions.
Depuis 2019, France Compétence est l’organisme régulateur, qui en lien avec les OPCO, prévoient le financement des contrats d’apprentissage.
Marine Servy est étudiante en 4ème année en BBA emlyon à Saint-Etienne spécialité marketing digital et apprentie chez Grain de Suc, torréfacteur artisanal de cafés bio à Yssingeaux (43). Rencontre.
Marine, quelles sont vos missions chez Grain de Suc ?
« Mes parents ont créé l’entreprise Grain de Suc en juillet 2020, après une reconversion professionnelle. Depuis mon entrée à l’emlyon, j’avais en tête de me lancer dans l’entrepreneuriat. Cette aventure familiale était une vraie opportunité. J’ai intégré Grain de Suc en novembre dernier, en contrat d’apprentissage, alors que la boutique venait d’ouvrir à Yssingeaux. Je suis chargée de développer les réseaux de distribution de nos produits : commerces, restaurants, bars, etc., et je gère également toute la communication digitale (e-boutique, réseaux sociaux, communication en ligne).
Pourquoi avoir choisi l’apprentissage ?
L’expérience professionnelle permise par l’apprentissage est un vrai atout sur un CV. C’est un moyen d’entrer dans la vie active avec transition, en intégrant les codes d’une culture d’entreprise, tout en pouvant échanger avec les autres étudiants pendant les périodes de cours. Il faut d’ailleurs être bien organisé pour suivre le rythme école/entreprise. L’aspect financier de l’apprentissage est aussi entré en compte dans mon choix.
Quel est le bilan ?
Cette expérience est très positive ! J’ai pu participer pleinement à cette aventure entrepreneuriale familiale et apporter mes compétences acquises à l’emlyon pour le développement de Grain de Suc.
Je termine mon cursus à l’emlyon et démarre en CDI dans l’entreprise dès cet été. J’ai aussi pour projet de devenir associée.
]]>C’est en faisant ce constat que la Fondation de l’Université Jean Monnet et la Fondation Boulanger, soutenus par les étudiants de l’Université Jean Monnet ont lancé une grande collecte d’ordinateurs d’occasion, afin de les mettre à dispositions d’étudiants.
Du 15 juin au 31 juillet, les détenteurs d’anciens ordinateurs portables encore fonctionnel peuvent apporter leurs biens dans un magasin Boulanger. L’équipe de Boulanger s’engage à le reconditionner : remise à neuf, suppression des données, installation du système d’exploitation Windows, etc.
Les ordinateurs collectés seront mis à disposition aux étudiants de l’université Jean Monnet qui en ont besoin.
Trois magasins Boulanger à Saint-Etienne & Roanne sont ouverts pour la collecte des anciens ordinateurs :
Boulanger Saint-Étienne – Steel
2 Rue Ferrer
42 000 Saint Jean Bonnefonds
Boulanger Saint-Étienne – Villars
Centre commercial Auchan
ZAC de Montravel
42390 Villars
Boulanger Roanne
Espace commercial Saint Louis,
Rue Alexandre Raffin
42300 Roanne
]]>Les axes de recherches qui lieront les deux universités s’articulent autour de 3 thématiques santé et sport :
- La prévention et le vieillissement
- Les sciences du mouvement
- La nutrition et les troubles alimentaires
Cette démarche s’inscrit dans une dynamique de coopération internationale pour répondre aux questions sociétales de santé publique par des solutions innovantes et collaboratives.
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